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期望的力量(来庆平 广饶县第一实验小学)

作者: 来源: 本站原创 时间:2011年04月01日 点击: 字体:

1968年,美国心理学家罗森塔尔到一所小学煞有介事地进行了一次所谓的“预测未来发展的测验”。测验完毕,他向该校的教师提供了一份名单,说凡是列在名单上的学生都有很大的发展潜力,以后极有可能取得非常优异的成绩,他还要求教师对名单保密。8个月后,罗森塔尔又来到这所学校,奇迹出现了,他发现被列入名单的学生不但成绩比其他学生突出,而且求知欲旺盛、适应力强,与教师的感情也特别深,在低年级的学生中,这一现象尤为明显。其实,这是一项经过精心设计的心理实验,罗氏名单上的学生并非经过测验筛选出来的,而是从学生花名册上随意点出来的。这些列在名单上、原本表现不一定突出的学生,8 个月后之所以有如此显著的进步,是因为教师得知名单上的学生将有巨大的发展潜力的信息后,便对名单上的学生产生了好感,并寄予厚望,教师在对这些学生的教育过程中,有意无意地将自己的情感与期望通过表情、眼神和话语等传递给学生,学生一旦感受到老师对自己的深情和厚望,便在内心深处产生了奋发向上的动力,努力把教师对自己的期望变成现实。这种由于教师的期望而使学生产生了积极向上的动力并取得显著进步的现象,在心理学上称为“罗森塔尔效应”或“期望效应”。

人的发展是个体的内在因素与外部因素在个体活动中相互作用的结果,外因通过内因发挥作用,没有个体的积极参与,个体的发展是不能实现的;在主客观条件大致相似的情况下,个体主观能动性发挥的程度,对人的发展有着决定性的意义。一个孩子,其受教育的外部条件不一定很好,但内心深处都潜藏着奋发进取的巨大动力。所以,在教育过程中如何激发受教育者的内部动力至关重要。“罗森塔尔效应”证明了在教育过程中教育者的期望对受教育者巨大而神奇的激励作用,通过教育者的期望这一外因激发了受教育者内在动力(主观能动性)这一内因,从而使受教育者得到意想不到的发展。“罗森塔尔效应”所揭示的原理和心理机制告诉我们:教育者(教师、家长)多给予孩子激励和期望,收获的将是成功和喜悦;对孩子太多的斥责和打击,得到的必将是抵触和失望。

多年来,在教育教学中,我根据“罗森塔尔效应”总是给予每一个孩子尽可能多的关爱和激励,让每一个孩子在老师的真诚期望中愉快地学习、成长。对一些“问题孩子”,教育效果尤为明显。我的做法是:坚信每个孩子都有成功的愿望,每个孩子都有成功的潜能,每个孩子都可以取得成功;对每一个孩子都寄予美好的期望,让孩子感受到老师(家长)对他的关怀和关注;用心发现孩子的闪光点和点滴进步,及时进行表扬和鼓励,让孩子体会到成功的喜悦,从而激发孩子自身求进的潜在动力。孩子的自信心和自控能力增强了,他就会自觉地追求进步,原来的不良习惯便会一项项改掉,经过一段时间的巩固,好的习惯逐步形成,学习、品德等各方面就会步入良性发展的轨道。值得注意的是,教师和家长在寄予孩子一定期望时,要根据孩子的实际情况,把对他的总体期望分解为一个个具体、明确、合理、可行的目标,让孩子像登台阶一样,由低到高,逐步向上,让孩子从每一个小目标的实现中,感受成功的喜悦,从而进一步激发孩子的上进心。给孩子设定目标一定要适中,即目标既要略高于孩子目前的实际水平,又是孩子通过努力可以达到的,说得形象一点,就是让孩子“跳一跳能摘到桃子”。另外,在进行表扬和鼓励时,一定要恰如其分。

其实,人群中除了极少数的智力超常者和弱智者外,绝大多数人的智力水平是相当的。世上本没有所谓“问题孩子”或“差生”,在一定意义上讲,是我们这些教育者(教师或家长)有意无意地“培养”、“造就”了他们。在实施新课程,确立新理念,掌握新方法的今天,反思我们的教育,重视“罗森塔尔效应”的教育价值和教育艺术,抱着一颗爱心,走进孩子心灵,给所有孩子美好的期望和真诚的激励,使每一个孩子都在教育光辉的普照下健康、快乐地成长,让每一个孩子都走向成功,这应是“以人为本”新的教育理念下,我们每一个教育工作者应有的态度和方法。


纪晓亮点击数: 收藏本文】【打印文章