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由柱子旁的老牛展开的联想(周元刚 大码头镇高港学区中心小学)

作者: 来源: 时间:2010年06月27日 点击: 字体:
 

这里有一个故事:一天,主人将吃饱草的老牛牵到院外的柱子旁,准备将它拴起来。正巧,一老朋友来访,主人便将缰绳一扔,热情地迎上去与其握手,边聊天边与朋友一起走进家里,完全把没栓的老牛忘记了。

等中午与朋友酒饱饭足之后,蓦然间想起了老牛。主人心想坏了,老牛大概早已跑得无影无踪了,这下得村里村外到处找了,弄不好糟蹋了人家的庄稼,还得赔情道歉,真麻烦。主人边想边向外走去,可等他走出家门一看,哈哈,奇迹出现了——老牛在柱子旁却一动不动……

读了这个故事,我不禁想到了我们的学生。课堂上,有些老师总是埋怨学生思维不开阔,老师讲到哪里学生就想到哪里,有的学生甚至跟不上老师授课的思路。做练习题时,遇到老师没讲过的,根本不会做云云。

反思我们的课堂教学,不难发现,学生出现上述“症状”,其实是我们做教师的一手造成的。我们是不是唯恐学生听不明白所讲内容,千嘱咐万叮咛,苦口婆心过?课下是不是还布置大量的习题,让学生加强训练以求巩固所学知识?更有对工作“负责任”的老师,课下给差生开小灶,讲一遍不会,讲遍边,讲两遍不会讲三遍……不厌其烦的去施教,其用心良苦。可是我们就是这样,牢牢地把学生的思维紧紧地攥在手里,使学生乖乖的跟着我们手里的缰绳走,谁脱离缰绳就会受到批评。长此以往,学生便成了呆在柱子旁不拴缰绳也不会跑掉的老牛了。

那么,如何在课堂教学中摆脱上文提到的老牛现象?陶行知先生曾经说过“先生的责任不在于教,而在教学生学”。我们应该改变那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯,引导学生自主学习。学生学习的主战场在课堂,课堂教学是一个双边活动过程,只有营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,激起学习需要,学生才能真正去调动自身的学习潜能,进行自主学习,真正成为课堂学习的主人。我想作为教师就应当真正在课堂上给予学生正确引导,真正引发学生的自主学习的积极性,让学生真正成为学习的主体,让处于不同知识层面的学生得到最大的发展。只要教师充分相信学生、尊重学生,以充分调动学生学习的积极性为前提,以教给学生学习方法为重点,以促进学生智能为核心,就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质,从而更加主动地学习,主动地发展。

愿每位教师在课堂教学实践中不做栓牛人,而要做放牛人。

 

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纪晓亮点击数: 收藏本文】【打印文章